《四季》教学案例
执教：贺志辉
设计理念：
低年级阅读教学应本着以读为本，以人为本，兼顾多种方式的体验。针对一年级学生的心理、认知的特点，充分利用多媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色、充满情境的教学场景，以对话的形式展开教学活动，激发学生的主体精神，让学生在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象。教学过程中，注意关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活中学语文，注重了语言的感悟和积累。
教学目标：
1、认识12个生字,会写“九”字。
2、有感情地朗读课文。
３．了解四季的特征，感悟四季的美，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
让学生通过观察、想象和有感情地朗读，感悟四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
教学流程：
一、 看，初识美。
课件:四季图(配乐)
师:小朋友们，大自然是位神奇的魔术师。他不断地变换出美丽的图画,更替着春夏秋冬四季。美丽的春天来了,金黄的油菜花开遍田野;夏天,碧绿的荷叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中,秋天便悄悄走进了我们的生活,他无声无息地将树木染成了金黄;冬日,皑皑白雪珍藏了过去,而明天,将是一个令人欣慰的开始。小朋友们,欣赏了四季美景,你们想说些什么?
生:好美啊!
师:发自内心的感叹!
生:秋天是个成熟的季节!
师:的确,瓜果飘香!
生:太美了,我爱春天!
生:荷花非常好看!
师:是呀!今天,我们来学习一首描写四季的小诗。小手拿出来,跟老师写课题。
板书:四季
读课题
评：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣，利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，创设了极佳的情境，激发学生对大自然美的热爱之情。
二、 初读课文，感受美。
1、 借助拼音读课文，一边读一边划记生字。
师:现在,我们一起走进小诗里.打开书61页,借助拼音读课文,一边读一边划记好生字,不认识的字多读几遍,争取把课文读通顺。
学生开始自学。
师:诗贤的读书姿势非常正确。典典一边读一边划记，是一种很好的学习方法,值得学习!
师巡视指导
2、 认读12个生字
师:要想把课文读通顺,读流利,一定要认识生字宝宝。瞧,老师把生字宝宝请上了大屏幕，自由地拼一拼,看谁能在最短的时间内拼会?
学生自由拼读
师:谁愿意拼一拼?其余小朋友仔细听,哪个音读得最准,你要向他学,哪个音读得不太好,等他读完了,再提醒他,好吗?看谁的耳朵最灵!
课件：（对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 九）带拼音出现在12个苹果上
生:我会拼“圆、对、夏”
师:请你做小老师带读!
生:我会拼“秋、就、雪、冬”
师:你真是拼读小高手!继续带读吧!
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师:考考你,去掉拼音朋友,你还认识吗?谁愿意读?
学生纷纷举手,指名读。
师:你真是识字能手。一起来读读!
师:你记住了哪些字?是怎么记住的?
生:根据学过的字加一加,减一减来记。
师:比如说-----
生:“秋”字是“禾”加“火”字。
生:“叶”是“口”加“十”字。
生:在学前班我就认识了。
师:你记性真好!
生:可以借助拼音朋友来记。
师:小朋友们说的这些方法很好,相信你们会记住更多的生字宝宝!
师:这12个生字宝宝中,有11个生字要求我们会认,对“九”的要求更高些,还要会写,请大家仔细观察--------
课件书写 九
师:介绍大家认识一个新朋友“乙”，这可是组成汉字的宝宝，得记住他。
学生书空。
师:“九”第一笔是?第二笔是?观察它在田字格中的方位,“乙”要写圆润些，在自己的本子上写一个。看谁的写字姿势最正确?
巡视提醒学生的姿势，顺势表扬。
评：新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字理念，设计了三个层次，从注音到去掉拼音到记住生字，层层递进，让学生巩固拼读，交流识记生字的方法，充分调动学生的识字积累，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。一年级要特别强调书写，注意培养学生仔细观察的能力和正确书写的姿势，写字贵在精，不在多，应优化写字过程。
师:认识了生字宝宝,我们回到课文中,再来读一读,把你喜欢的季节多读几遍,相信你会读得更流利。
三．再读课文，感悟美。
1. 读自己喜欢的季节。
师:看着小朋友们读得这么起劲,老师非常高兴,真是会读书的孩子,哪位小朋友敢于展示自己,读给大家听!咱们不着急,对读的同学,你们希望怎么读?
生:要读好,不要拖着读,声音不要太大也不要太小。
生:要有感情地读。
师:非常好的建议,那对听的同学,你们会提出什么要求?
生:要认真听。
师:对!
生:打起精神。
生:要坐好听。
师:好。我请四位小朋友来读,谁最会听,呆会儿请你来点评哦！
四位学生读
生:刚才陈思敏读得太慢了。
生:陈诗贤读得很好,她做了样子读。
师:表情很好,你不仅听了,还看了她,很认真。
生:彭望声音太小了。
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评：师生平等交流，让学生自己学会倾听，学会评价。
师:小朋友听得很认真,并且学会了评价,真是好样的!一年当中,你们最喜欢哪个季节?为什么?
生:我最喜欢秋天,因为秋天桔子熟了。
生:我最喜欢春天,因为花儿很美。
生:我最喜欢冬天,因为下雪了,可以打雪仗。
生:我也最喜欢冬天,我喜欢堆雪人。
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师:你们说得真好,一年四季各有各的特点。春天,生机盎然;夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,纯洁可爱。先来欣赏百花争艳的春天吧!
2．重点指导“春天”这一小节
课件：课文插图（动画）
师：你们都看到了什么？
生：我看见了绿绿的小草。
师：“绿绿的”形容了小草的颜色，说得很生动。
生：我看见小鸟飞来飞去，我觉得很奇怪，他想干什么呢？
师：你说出了自己的感受，敢于提出问题。他可能想------
生：他想告诉人们春天来了。
生：我知道小鸟想和小草交朋友。
师：你的话说得很完整，很会想象。瞧，嫩嫩的草芽悄悄地钻出了地面，他伸了伸懒腰，揉了揉眼睛，他会对小鸟说些什么呢？
生：春天真好，我想伸伸懒腰。
生：小鸟，你好！
生：春天来了！
生：他会对小鸟说：“我是春天。”
评：联系学生的已知，引导学生仔细观察情境图，大胆想象，创设了一个对话平台，鼓励学生敢于表达，将话说完整，说具体，让学生充分自我展示。
师：好美的想象，好美的画面。老师忍不住想来读一读，可以吗？
范读
评：教师的范读很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。
师：你们想读吗？边读边想象，你就是那株可爱的小草芽，你会怎样读？
一学生读
师：读得很可爱，谁能带着表情读一读？谁能比他读得更好？谁还想试试？
学生积极朗读
评：读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法。教师机智的评价，激励的引导，激发了学生朗读的欲望，学生纷纷欲试，真正引领学生进入情境朗读，在朗读中想象，在朗读中体验，在朗读中感悟。
师：听了你们的朗读，老师真想变成一株草芽和你们交朋友。春天，除了能看见可爱的小鸟、尖尖的草芽，想想，还能看到什么？
生：我还能看到燕子。
生：我还能看到油菜花。
生：我看到小草绿了。
生：我看到柳树发芽了。
生：我看到桃花开了。
课件：桃花图
师：满树桃花争奇斗艳，小诗人，我们试着写写小诗吧！
课件： 桃花-------------，
她对-------------说：
“我是春天。”
生：桃花开了，她对小鸟说：“我是春天。”
生：美丽的桃花开了，她对树枝说：“我是春天。”
师：很好，桃花红红，她还会对谁说呢？
生：桃花红红，她对大树说：“我是春天。”
师：你真是小诗人。
生：桃花红红，她对燕子说：“我是春天。”
师：你很有创意。
生：桃花红红，她对白云说：“我是春天。”
师：精彩！
生：桃花红红，她对人说：“你别摘我了吧，我只有这么长的命！”
（全场大笑）
师：是呀，桃花是有生命的，虽然短暂，但绽放着美丽，让我们一起爱护花草树木，爱护大自然吧！
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师：只要你们留心观察，勤于练笔，相信你们会成为小诗人的。
评：这里创设了一个让学生当小诗人作诗的情境，让学生产生了新奇感，因为有了前面的语言积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用。教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立起他们的自信心。
四．欣赏四季歌
结束语：大自然是位神奇的魔术师，藏着无穷的奥秘，希望小朋友们用心去发现，去保护，让大自然越来越美！
教后反思：教学过程中，我努力营造一种轻松愉悦的教学情境，让学生在情境中观察、想象、说话、朗读。扎实进行识字教学，设计有梯度，巩固了汉语拼音，注重了学生读书写字等学习习惯的养成。感触最深的是当播放四季歌时，电脑出现了故障，我紧张了。由此，我想：教育机智是一门艺术，我应该好好学。
