《亚马逊河探险记》教学设计
教学思路:
通过此次作文教学,让孩子们在课堂预设的各种情境中展开想象的翅膀,学会想象并善于想象,以期培养他们的创新意识和创新能力,发展他们的创新思维。
教学目的:
1、 引导学生打开思路,大胆想象,构思故事情节,发展学生创新思维。
2、 指导学生将故事写完整、写具体、写生动。
3、 通过师生互评,让学生学会欣赏评议他人作品,在评议中体验与人交流和分享的喜悦。
教学重点:
1、 激发学生想象的欲望,让想象成为学生的课堂需要。
2、 引导学生通过抓细节将故事写得生动鲜活,富有韵味。
3、 学习怎样欣赏和评议他人的作品。
教学难点:
指导学生将大胆新奇的想象转化为形象生动的文字。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一:导入,确立探险意识
谈话:老师先问一个和这节课的学习有关的问题:古今中外的探险家中,你最佩服的是谁?为什么佩服他(她)?
二:创设情境,诱发探险欲望
(一)、揭示探险目的地
同学们,刚才我们聊了许多探险家的故事,看得出,同学们对探险家都很佩服,也很羡慕。佩服他们勇敢无畏的英雄气概,羡慕他们新奇刺激的梦幻之旅。
与其羡慕,不如探险,请看目的地——(板书:亚马逊河)
(二)、了解亚马逊河,做好探险的知识准备
1、学生谈
同学们,探险可不是无计划地冒险,我们首先得对目的地进行全方位的了解。来,说说你印象中的亚马逊河。
板书学生回答中概括了亚马逊河特点的词语:风景秀丽、神秘莫测、危机四伏等。
2、老师补充
看来大家对亚马逊河有一定的了解。相信看了以下这部短片后,你的感受会更加真切。
课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》的电影剪辑。
老师结合画面解说:
这,是风光迷人的亚马逊。
这,是资源丰富的亚马逊。
这,是神秘莫测的亚马逊。
这,是危机四伏的亚马逊。
(三)、做好探险的思想准备
有些同学看得目瞪口呆,有些同学看得大气都不敢出,哈哈,考验你们的时候到了。
现在,还敢去的请举手。
(学生可能会有些犹豫甚至产生退缩的念头)
不敢去了吧?我再问一遍:还敢去的一起大声告诉我:敢不敢?
(可能还会有少数同学底气不足)
有种被逼的感觉,心不甘情不愿的。再问一遍,敢挑战自己的响亮地回答:敢不敢?
(如果还有犹豫不决的,通过谈话,帮助孩子们消除顾虑,树立信心,接受挑战。)
(四)、做好探险的物质准备
现在,我们已经作好精神上的准备了,这样还不够,咱们可不能空手而去,还得做点物质上的准备才行,赶快到工具超市去选购几件必要的工具吧!
(前后4人自由组成探险小分队,队员互相商量讨论,想想什么工具是非带不可的,每组最终选出5件工具)
课件出示工具超市:
探险背包(必要生活用品)、望远镜、指南针、医药箱、冲锋枪、麻醉枪、手电筒、瑞士军刀、数码相机、帐篷等。
你们组选了哪些工具,为什么选这些工具?
三:借助音效,想象探险经历
(一)、情境体验,放飞想象
好,孩子们,工具准备好了!咱们知识上和精神上都已经准备好了,物质上也已经准备好了,那么还犹豫什么呢?现在请你们闭上眼睛,展开你们想象的翅膀,和老师一起出发。
各位探险队员,经过认真的筹备,亚马逊河假想探险活动开始了。我们从长沙黄花国际机场出发。请大家背上行李,系上安全带,飞机起飞了(课件播放飞机起飞声)。我们先乘坐国际航班飞往香港,再从香港转机飞往巴西(响起飞机降落声)。好,智利机场到了,请大家背上行李,准备出发。
哦,终于,见到了,魂牵梦绕的亚马逊河(播放拌有鸟叫的舒缓音乐)。让我们进入这密密丛丛的原始森林吧,你都看到了些什么呢?
也许,更多的秘密在森林深处吧,让我们继续往里走(音乐节奏加快,带有紧张感)。
更危险的,也许是在森林的深处(音乐带有恐怖感)。
哦,这一切终于过去了(音乐优美宁静),让我们踏上回家的路吧!
(二)、反馈交流,讲述探险经历
1、小组内交流
请大家睁开眼睛,在刚才的假想探险过程中,你仿佛经历了什么?你遇到了哪些危险,你又有什么有趣的发现呢?请大家先在小组内交流一下。
2、指名讲述
鼓励学生大胆地说,说真话,表真情。老师适当引导,指导学生说具体,说生动。
四:动笔记录,描述探险之旅
孩子们,你们的想象是丰富的,是独一无二的;你们的经历虽然是虚拟的,但也是独一无二的。拿起笔来,让我们把刚才的“经历”记录下来,记录探险过程中难忘的时光。
课件出示写作要求:
记录探险片段,留驻难忘时光
——记录探险过程中最难忘的一个片段,可以是惊险时刻、重大发现、难忘插曲……
温馨提示:
A、 你的经历能给人身临其境的感觉吗?
B、 探险队员们相互合作齐心协力了吗?
C、 你所带的探险工具都派上用场了吗?
D、 老师和大家一起写,我们比比看谁写得更生动,更具体,比赛时间为10分钟。
五:交流赏评,重温探险时刻
(一) 、小结写作情况,鼓励交流分享
刚才写完作文后,我看有些同学长长地吁了一口气,可能是终于脱离了险境;也有些同学眼睛里闪现出欣喜的光芒,也许是有什么新奇的发现。
记得英国著名作家肖伯纳说过,你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换后,每人还是只有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,当我们把这两种思想相互交流的时候,我们就都拥有两种思想了。来吧,让我们一起来分享探险的乐趣吧。
(二) 、指名即兴朗读,师生现场评议
让2—3名同学现场朗读自己的习作,老师根据作文内容随机点拨(穿插学生评议)
(三) 、欣赏老师习作,学生评议打分
同学们,有没有兴趣看看老师的习作?
那好,敬请各位小专家批评指正。
(四) 、课外拓展延伸,激励探险志向
同学们,老师忽然产生了这样一个想法:如果把你们写的一个个片段合起来,咱们就做了一件很了不起的事——一起合作写了一本书,书的名字就叫《亚马逊河探险记》,(板书)
愿意做这件了不起的事吗?
那老师再给你们一个建议:课余可以去看看有关探险的书。
课件出示:
探险经典推荐
[法]凡尔纳 《神秘岛》、《大木筏》、《两年假期》、《气球上的五星期》
[英]史蒂文森 《宝岛》、《金银岛》
詹姆斯.希尔顿 《消失的地平线》
如果大家的书编成了,我将为你们写下这样的话作为序言——
课件出示:
在今后的岁月里
也许我们不能亲历惊险的故事
也许我们不能成为传奇作家
但是
乘着想象的翅膀飞翔
带着探险的精神前行
我们的生命
更加精彩
附:板书设计
《亚马逊河探险记》
风景秀丽
神秘莫测
危机四伏