回顾新课程实施以来，我们教师的心灵虽然受到了震撼，教学理念也有了一些新的变化。但是，课堂教学的程序、方法和手段仍然没有根本性改变。课堂上大多数还是以教师为中心、以书本为中心。教师说了算，课堂上缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围；教师上课时，更多地是考虑我怎么教好，而过少地考虑学生怎么学好，没有过多的考虑怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等；教师面对几十个学生，用同一个标准去要求所有学生学习新知、布置作业等，千篇一律，忽视了学生的个性差异。学生厌学情况严重，教学效率低下，教学质量不尽人意。
特别是著名特级教师周一贯老师指出：尽管公开教学作为一种研究形式，对语文课堂教学的优质发展有其重要作用，但不可讳言这些课堂隐含着价值多元化倾向：如为了靓丽和胜出，难免会太多地去关注新的理念、出色的亮点、出彩的课件、出奇的资源开发和出众的教师才艺……却淡忘了学生真实的学习需求和真正的学习发展。更为严重的问题是这些公开课堂通常是作为‘示范教学’引领着大面积的日常课堂，其影响力不可小觑。人们争相传颂效仿的结果，就会在日常的课堂实践层面上，学生的学情不再受关注；学生的自主学习的时空会消解在教师太多的分析开掘和精彩的表演上；必要的‘训练’会嫌其沉闷而遭遇丢弃；课堂上少数学生的热热闹闹扛场面，而不少学生默默陪读，被熟视无睹；所有的学生实践的环节，如识字、读书、书写等等总会七折八扣让位于教师的讲解……一句话，唯美主义和形式主义遮蔽了课堂教学应‘以生为本’的至理。”的确，教师应学会隐身，让学于学生，这不仅是一种方法和技巧，更是一种教学精神和教育情怀。让学，就是要给学生足够的时间和空间，多一些赏识，多一些等待，多一些宽容，尽可能让他们多说、多写、多练、多思考。
教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，教和学、学和教是相伴而行的，在教学过程中，我们应该根据具体情况，既可以先学后教，也可以先教后学，没有硬性规定，整个教学活动，可以说是“在教中学，在学中教”，但必须要“以学定教”,那么，怎样才能做到“以学定教”呢？
我们听取了几所课改样板校校长的经验介绍，他们的课堂模式基本上是：
1、益阳市南县教研室施丽娟主任介绍《疑悟课堂教学的设计方案》：
自主学习：教师提前提出具体目标，学案由教师精心准备
情景导入：创设良好的学习氛围，激发学生的求知欲
合作探究：关注后进生，调整设计方案，交流学习情况，交流自读收获。
归纳整理：学生先交流，教师后点评；学生质疑后，教师引导解惑。
评估拓展：读的收获与效果，组织进行练习检测。
教学反思：教师写反思，学生也可写后记。
2、永州马坪小学校长的观点是：
（1）如果学生花大量时间重复昨天的知识，去创造明天的知识，是没有高效可言的，是缺少创造力的。
（2）设计导学案：首先是教师把要讲的问题公布在小黑板上
（3）学生以小组为单位，认为自己可以解决哪些问题，对哪些问题有困难，还有哪些疑惑，也公布在小黑板上。
（4）课堂上，教师根据学生提出的有价值的问题进行学习，呈现一个自然、自由的课堂。
（5）评课、看课不是看老师，而是看学生思维的呈现。那就是看学生的参与度、看学生的思维度、看学生语言的鲜活度、看目标的达成度。
3、湘潭育才学校的课改模式：
（1）激发兴趣，学习导航
先激趣导入课题，营造学习氛围，再明确学习内容，指点学习方法。
（2）自学探究，提出问题。
第一步：初读文本；第二步：交流反馈；先字词部分的检查，再根据学段，概括主要内容，最后提出疑问，提炼探究目标；第三步：讨论辨析，合作释疑。
（3）讨论辨析，合作释疑。
第一步：教师指导解决问题的方法；第二步：学习小组选择自己感兴趣的问题，根据学习提示，讨论交流，得出结论；第三步：交流反馈，教师仅起到组织和点拨的作用。
（4）深入文本，分层精炼。
第一步：根据学生释疑的程度，教师有意识地引导学生深入文本，通过读中感悟，读中体验，帮助学生实现语言的积累，培养良好的语感。
第二步：完成星级题。学困生只练基础题，中等生以基础题为主，适当增加题目的综合性，优等生主要练习综合性强或对平时语言的积累和运用要求较高的题目。从而体现语言学习的层次性和循序渐进的特点。
（5）总结方法，拓展延伸。
六、关于如何看课和评课：周艺《揠苗助长》进行自主、合作学习的探究，这对于周艺老师来说是一次锻炼，是一次由学习到反思到实践的过程，胡志湘、王霞老师参与指导，这仅是一个抛砖引玉，还希望今后我们各位老师在自己的课堂里多多实践，共同探索一条实实在在的、适合学生发展的课堂模式。
引用吴亚希的话：
1、教学目标明确；
2、看教学过程：环节是否紧凑，学生活动时间是否安排合理。
3、看教师如何引导，看学生如何学习：适时、得法、有度；
4、教学方法与手段：适度、有效；
5、看教学效果：看学生参与度、看学生思维打开度、看学生语言的鲜活度、看目标的达成度。
6、看学生心理的调节度；
7、看教师的教学素质。
课堂里，学生是风景，教师是背景。让我们细细品味其深意，在今后的教学中，真正面向全体，关注后进生，让每一个学生都能够成为课堂的主角。
