东方红学校语文教师校本课题研究“问题库”
一年级组：
1、 一年级课业任务重，导致课外阅读流于形式，许多孩子未达课标阅读总量，如让其在校充分阅读，又没时间。怎样才能让孩子养成良好的阅读习惯，营造良好书香氛围？
2、 低年级学生注意力集中的时间不持久，专心听讲的孩子不多。怎样才能吸引全班同学较长时间地专心听讲呢？
3、 低年级学生学生字的时候，学习积极性高，但易记易忘。怎样才能让孩子们能够记得更持久呢？
4、 怎样才能让孩子们识记二类字既轻松又扎实？
二年级组：
1、 低年级如何有效平衡生字教学与课文阅读教学？
2、 如何有效提高学生的口语表达能力？
3、 低年级孩子如何找到日记素材?
4、 如何平衡基础教育与素质教育的同步发展？
5、 二年级如何把握生字教学的尺度？有何有效的方法？
三年级组：
1、 如何创造书声琅琅的早自习？
2、 三年级学生初学写作，害怕、畏难情绪重，如何减轻学生心理负担，提高学生的写作兴趣？
四年级组：
1、 怎样提高学生的写作能力？
2、 怎样提高作文批改的效率，发挥作文评讲的价值？
3、 怎样真正让学生“得法于课内，得益于课外”？
五年级组：
1、 作文详改对学生究竟有多大收益？选择一种怎样的批改方式最有利于学生的发展？
2、 语文教学中，一篇课文从字、词到句、段、篇，是否应面面俱到？如何取舍？
3、 基础知识的落实和学生语文素养的全面发展如何有效结合？
4、 为什么孩子们的厌学情绪越来越大？我们的语文教学究竟该站在一个怎样的高度？
5、 减负为何迟迟难以落到实处？这与学校教学质量评价体系是否有关？
六年级组:
1、 招生大战已经打响，学生疲于应考、无心学习，如何收拢学生的心？
2、 语文教材教学与课外知识延伸的比例如何把握？
3、 班主任的工作量和语文课的工作量在有限的时间内完成不了，怎么办？
4、 课外阅读是否比专家审批的语文教材更重要？
