生成课堂——打开每个孩子的精彩世界
作者：谢俏
我国著名儿童文学女作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光与鲜花。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”两位大师说的应该都是教育的智慧，教学的艺术，课堂作为教师展示教育智慧、教学艺术的最基本平台，更是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹的时空，是向未知愉快挺进的旅程，是向每一个心灵都敞开的温馨怀抱。而生成课堂可遇不可求，作为一名年轻教师，我一直在思索，在尝试，在积淀。
本学期我在执教《玩具柜台前的孩子》（人教版第四册）一文时碰到了这样一个案例，给了我深深的触动。
[案例]
（学生已经找出最令他们感动的语句来谈感受，体会主人公小男孩对父母的孝心）。
师小结：是啊，尽管小孩是如果地喜欢玩具汽车，但为了攒钱给爸爸治病，他忍住了，硬是没让妈妈买，多懂事的孩子啊！你们在生活中有没有碰到过这样的事？
（话音刚落， 一双小手高高举起，迫不及待，似乎不吐不快。）
生1 老师，其实世界上有很多值得我们去爱的东西。
师：哦？（一愣，连忙鼓励其说下去）有哪些呢？
生1：我很爱的我课外书，我把它们保管得很好。
师：（笑着点头）噢！书籍是我们的好朋友，确实值得我们去爱护！还有哪些呢？
生2：花草树木！因为它们能给我们带来新鲜空气！
师：谢谢你，环保小天使！
生3：我们还应该去爱小动物呢！
生4：还有那些可怜的残疾人！
（以上这几个声音似乎跟课文无关，跑题了，可师仍然笑着点头，投以赞许的目光，等待下一个声音的出现）。
师：小朋友多有爱心啊！除了课外书、花草树木、小动物、残疾人，克们的身边还有谁最值得我们去爱呢？
生5：（一字一顿的）我们的亲人！爸爸妈妈、爷爷奶奶把我养大，送我上学，很辛苦。我们要像课文中的这个小男孩一样为他们着想，不要只想着自己（掌声自发响起）。
生6：我爸爸妈妈去广东打工了，我住在外婆家，外婆把我养得胖胖的（这句话逗乐了大家），可她有高血压，以后我要多帮她做事，不让她生气了。（掌声再次响起）
生7：老师，我觉得生命最值得我们去珍爱！
师：（又一愣！不禁暗暗惊叹：生命！珍爱！好一个有深度的小家伙！）你的观点真独特！为什么这样说呢？
生7：因为生命对我们每个人来说都只有一次，你没有生命，什么都没有了，那又怎么能去爱爸爸妈妈，爱小动物呢？
师：（情不自禁）太棒了！那我们怎样做才是爱自己的表现呢？
生8：下课不追打，不做危险游戏。
生9：千万不能私自下河下塘洗澡。
生10：回家路上遇到坏人要会报警。
生11：少看些电视，保护眼睛。
……
师总结，世界上有很多人、事、物值得我们去爱。花草树木需要我们的爱护，小动物需要我们的保护，有困难的人需要我们的帮助，亲人需要我们的关心，我们自己的生命更应该好好珍惜！
（从学生那一张张通红通红的小脸上，我读懂了他们关于“爱”关于“生命”的心灵对话，那么自然，那么真实；我也看到了每个孩子身后不同的世界，那么精彩，那么富有生机，令我震撼，令我感动。课后还有孩子跟着我来到办公室讲她以前是多么妖气调皮，现在懂得关爱他人了……）
[反思]
以上案例是我在备课中丝毫没料到的情况下产生的，也算是意外的收获吧？所以，通过这次经历，我认为，所谓“生成”，就是利用现有资源，让学生自主体验探究的过程。它没有固定的模式与背景，而是从心灵与心灵的碰撞中，从情感与情感的交融中，从思维与思维的交流中滋生出来的。来的时候，那么不经意，需要我们教师宽厚地对待学生的纯真，睿智地引导，智慧地启迪，情感地迁移。不偏离文本的价值、目标，在读懂文本之后，再质疑文本，最后超越文本，生成自然降临。名师于永正也曾经指点：“有情有趣真教学”。没有情感，就没有教学可言。我们教师要具有人文情怀。关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生的情感的积极参与，从而投入到充满灵性的心灵感悟、沟通与对话等极具人文性的创造学习之中，才能让生成启迪智慧，点化生命。
教育是一种独特的生活样式，是一种独特的生活过程。每一个孩子都是具体的生命存在，每一个孩子都是一个世界，而且每一个孩子的身后都有一个世界，每一个孩子都深深地烙刻着另一个世界的痕迹。
让我们的课堂多些美丽的生成，去打开每个孩子身后精彩的世界，去听听每个孩子关于“爱”关于“生命”的纯真感悟，关于更多的心灵对话……
