《亚马逊河探险记》教学设计
教学思路：
通过此次作文教学，让孩子们在课堂预设的各种情境中展开想象的翅膀，学会想象并善于想象，以期培养他们的创新意识和创新能力，发展他们的创新思维。
教学目的：
1、 引导学生打开思路，大胆想象，构思故事情节，发展学生创新思维。
2、 指导学生将故事写完整、写具体、写生动。
3、 通过师生互评，让学生学会欣赏评议他人作品，在评议中体验与人交流和分享的喜悦。
教学重点：
1、 激发学生想象的欲望，让想象成为学生的课堂需要。
2、 引导学生通过抓细节将故事写得生动鲜活，富有韵味。
3、 学习怎样欣赏和评议他人的作品。
教学难点：
指导学生将大胆新奇的想象转化为形象生动的文字。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一：导入，确立探险意识
谈话：老师先问一个和这节课的学习有关的问题：古今中外的探险家中，你最佩服的是谁？为什么佩服他（她）？
二：创设情境，诱发探险欲望
（一）、揭示探险目的地
同学们，刚才我们聊了许多探险家的故事，看得出，同学们对探险家都很佩服，也很羡慕。佩服他们勇敢无畏的英雄气概，羡慕他们新奇刺激的梦幻之旅。
与其羡慕，不如探险，请看目的地——（板书：亚马逊河）
（二）、了解亚马逊河，做好探险的知识准备
1、学生谈
同学们，探险可不是无计划地冒险，我们首先得对目的地进行全方位的了解。来，说说你印象中的亚马逊河。
板书学生回答中概括了亚马逊河特点的词语：风景秀丽、神秘莫测、危机四伏等。
2、老师补充
看来大家对亚马逊河有一定的了解。相信看了以下这部短片后，你的感受会更加真切。
课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》的电影剪辑。
老师结合画面解说：
这，是风光迷人的亚马逊。
这，是资源丰富的亚马逊。
这，是神秘莫测的亚马逊。
这，是危机四伏的亚马逊。
（三）、做好探险的思想准备
有些同学看得目瞪口呆，有些同学看得大气都不敢出，哈哈，考验你们的时候到了。
现在，还敢去的请举手。
（学生可能会有些犹豫甚至产生退缩的念头）
不敢去了吧？我再问一遍：还敢去的一起大声告诉我：敢不敢？
（可能还会有少数同学底气不足）
有种被逼的感觉，心不甘情不愿的。再问一遍，敢挑战自己的响亮地回答：敢不敢？
（如果还有犹豫不决的，通过谈话，帮助孩子们消除顾虑，树立信心，接受挑战。）
（四）、做好探险的物质准备
现在，我们已经作好精神上的准备了，这样还不够，咱们可不能空手而去，还得做点物质上的准备才行，赶快到工具超市去选购几件必要的工具吧！
（前后4人自由组成探险小分队，队员互相商量讨论，想想什么工具是非带不可的，每组最终选出5件工具）
课件出示工具超市：
探险背包（必要生活用品）、望远镜、指南针、医药箱、冲锋枪、麻醉枪、手电筒、瑞士军刀、数码相机、帐篷等。
你们组选了哪些工具，为什么选这些工具？
三：借助音效，想象探险经历
（一）、情境体验，放飞想象
好，孩子们，工具准备好了！咱们知识上和精神上都已经准备好了，物质上也已经准备好了，那么还犹豫什么呢？现在请你们闭上眼睛，展开你们想象的翅膀，和老师一起出发。
各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河假想探险活动开始了。我们从长沙黄花国际机场出发。请大家背上行李，系上安全带，飞机起飞了（课件播放飞机起飞声）。我们先乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往巴西（响起飞机降落声）。好，智利机场到了，请大家背上行李，准备出发。
哦，终于，见到了，魂牵梦绕的亚马逊河（播放拌有鸟叫的舒缓音乐）。让我们进入这密密丛丛的原始森林吧，你都看到了些什么呢？
也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走（音乐节奏加快，带有紧张感）。
更危险的，也许是在森林的深处（音乐带有恐怖感）。
哦，这一切终于过去了（音乐优美宁静），让我们踏上回家的路吧！
（二）、反馈交流，讲述探险经历
1、小组内交流
请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么有趣的发现呢？请大家先在小组内交流一下。
2、指名讲述
鼓励学生大胆地说，说真话，表真情。老师适当引导，指导学生说具体，说生动。
四：动笔记录，描述探险之旅
孩子们，你们的想象是丰富的，是独一无二的；你们的经历虽然是虚拟的，但也是独一无二的。拿起笔来，让我们把刚才的“经历”记录下来，记录探险过程中难忘的时光。
课件出示写作要求：
记录探险片段，留驻难忘时光
——记录探险过程中最难忘的一个片段，可以是惊险时刻、重大发现、难忘插曲……
温馨提示：
A、 你的经历能给人身临其境的感觉吗？
B、 探险队员们相互合作齐心协力了吗？
C、 你所带的探险工具都派上用场了吗？
D、 老师和大家一起写，我们比比看谁写得更生动，更具体，比赛时间为10分钟。
五：交流赏评，重温探险时刻
（一） 、小结写作情况，鼓励交流分享
刚才写完作文后，我看有些同学长长地吁了一口气，可能是终于脱离了险境；也有些同学眼睛里闪现出欣喜的光芒，也许是有什么新奇的发现。
记得英国著名作家肖伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，每人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，当我们把这两种思想相互交流的时候，我们就都拥有两种思想了。来吧，让我们一起来分享探险的乐趣吧。
（二） 、指名即兴朗读，师生现场评议
让2—3名同学现场朗读自己的习作，老师根据作文内容随机点拨（穿插学生评议）
（三） 、欣赏老师习作，学生评议打分
同学们，有没有兴趣看看老师的习作？
那好，敬请各位小专家批评指正。
（四） 、课外拓展延伸，激励探险志向
同学们，老师忽然产生了这样一个想法：如果把你们写的一个个片段合起来，咱们就做了一件很了不起的事——一起合作写了一本书，书的名字就叫《亚马逊河探险记》，（板书）
愿意做这件了不起的事吗？
那老师再给你们一个建议：课余可以去看看有关探险的书。
课件出示：
探险经典推荐
[法]凡尔纳 《神秘岛》、《大木筏》、《两年假期》、《气球上的五星期》
[英]史蒂文森 《宝岛》、《金银岛》
詹姆斯.希尔顿 《消失的地平线》
如果大家的书编成了，我将为你们写下这样的话作为序言——
课件出示：
在今后的岁月里
也许我们不能亲历惊险的故事
也许我们不能成为传奇作家
但是
乘着想象的翅膀飞翔
带着探险的精神前行
我们的生命
更加精彩
附：板书设计
《亚马逊河探险记》
风景秀丽
神秘莫测
危机四伏
