湘乡东方红学校 周彩花
【
教学目标】
１、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文,联系生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重、
难点】
理解课文
重点词句的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学准备】
1、 查找有关季羡林的资料 。
2、 掌握本课字词。
3、 准确流利地朗读课文。
【教学过程】
一、 激情引入
同学们，我们的祖国拥有着许多名山大川，各个民族拥有着不同的民族风情。在欣赏祖国大好河山的时候，在体味各民族不同风情的时候，我们会发出由衷的赞叹，一种民族的自豪感油然而生。如果我们能有机会走出国门，去到别的国家，也许，我们的眼睛和心灵会收获另一种别样的感叹。今天就让我们跟随作家季羡林走上德国的街头，去寻找另一种美丽。
二、 走近作者
师：同学们昨天查找了有关季羡林的资料，谁能简要地介绍一下？
三、 读题质疑
1、 指导读课题（要求咬字准确、突出重音、注意停顿）
2、 质疑：看到课题，你产生了怎样的疑问？
四、 整体感悟
师：带着这些问题，请同学们自由朗读课文，读完后用一两句话概括你读后的感受。（学生在音乐声中美美地朗读课文。）
根据学生回答，教师相机板书全文中心句中的关键词：
奇丽的景色、奇特的民族。
五、 细读品味
师：作者走在这异域的街头，忍不住感叹：多么奇丽的景色!多么奇特的民族！我们可以用一个字来概括作者当时的感受，那就是——奇！请同学们默读课文，找出到底“奇”在哪里，用你喜欢的符号划出你感受最深的句子，然后小声读一读。注意边读边想象，还可以在旁边作下批注。
（学生按要求读课文，教师巡视指导。）
教师根据学生回答，随机应变引导学生品读重点段落：
1、 品读“奇特”(课文第2自然段)
师：刚才这位同学在第二段中读出了“奇”，因为德国与其他国家不同，他们“家家户户都在养花”，说明这已经不是一种个人的行为，而成为了一种民族的习惯。请同学们自由朗读第二自然段，想一想作者看到家家户户都在养花的德国时，有何感受？
生：吃惊
师：具体有哪些地方让他吃惊？首先吃惊的是什么？
（生答。读出吃惊，强调“都”。分层次读：老师读——全体女生读——全班齐读）
2、 品读“奇丽” (课文第3自然段)
师：从课文第三自然段的文字中，我们读到了这些优美的词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇，从这些词语中你看到了怎样的景象？
生：花朵五颜六色，漂亮极了。
生:花很多，看得人眼花缭乱。
……
师：在屋子里只能看到花的脊梁，走上街头又是怎样一番景象呢？请同学们闭上眼睛，用耳朵静静地听，用心灵静静地感受，想象你所看到的画面。
（教师配乐朗读第3段）
师：好，睁开眼睛，谁来说说你仿佛看到了怎样的画面？
生：我仿佛看到了一个花的海洋，花朵争奇斗艳，红的像火，粉的似霞，白的像雪，好看极了。
生：我仿佛看到了各种各样的花，有月季花、玫瑰花、牡丹花、菊花、太阳花，还有许多叫不出名字的花呢。
生：我仿佛闻见了花的芬芳，一阵风吹过，花香迎面扑来，舒服极了。
……
师：那么作者在文中用了一个怎样的词来概括这样的景色呢？
生：奇丽
师：怎么理解？
生：奇特而美丽
师：看到这样奇丽的景色，作者此时的心情会由“吃惊”变成了什么？
生：赞叹、高兴、愉悦、一种美的享受
师：现在请同学们带着这种心情来读一读描写花的奇丽的这两句话。
（自由读——个别同学配乐读——齐读）
3、体会境界（感悟中心）
师：作者一次次地置身于这样奇丽的景色中，发出了怎样的感叹？
生：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇令人寻味的。
师：这耐人寻味的境界，只有身临其境才能体会。你想，假如你是一个疲惫的游客，走在这开满鲜花的街头；假如你是一个刚刚遭受了失败和挫折的学子，走在这开满鲜花的街头；假如你就是德国的养花人，走在这开满鲜花的街头。你会有怎样的感受呢？
（学生入情入境地感受,然后讲述,教师适当点拨。）
师：在我们的现实生活中，我想我们只有先做到“我为人人”，才有“人人为我”，同学们能联系实际说一说吗？
（学生列举生活中的真实事例，教师适时进行人文教育。）
六、 畅谈收获
师；同学们，读完此课，你收获了一些什么？感悟了一些什么？大家畅所欲言吧。
（学生自由发表感慨。）
师：同学们，请记住——自己的花是让别人看的；请记住——我为人人，方能人人为我。愿这德国街头的花也能开在的你的心田，愿花香洒满你身边的每个角落。
七、 迁移练习
1、 摘抄本文中的优美词句，然后背下来。
2、 查找其他国家的民俗风情，介绍给大家。
3、 读一读季羡林的其他文章。
