《触摸春天》教学实录
湘乡市东方红学校 彭燕
教学目标：
1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学过程：
一、谈话导入：
师：看懂春天这个词，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我看到了到处枝繁叶茂。
生：我仿佛看到小鸟在枝头唱歌。
师：是啊！我们看到的春天多美啊！可是，一些盲人只能用听或者其他的方式去感受春天。今天，我们将跟随一位叫安静的女孩，去触摸春天。（板书课题）
师：我们读读课题。
生（齐）：触摸春天
二、初读课文，了解大意：
师：让我们用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文注意讲述了一个什么样的故事。
1、自由读读课文，去认识认识这个诗意的女孩。（生自由读文）
师：读完了，你有些什么样的收获呢？
2、交流初读的收获。
生：道了一些好词：花繁叶茂、流畅。
师：真会积累！
生：我也知道了一些佳句：春天来了……
师：谁能简单而又准确地说一说课文的主要内容呢？
生：一个特殊的小女孩，用自己独特的方式触摸到了春天，感受到了春天。
三、再读课文，感受奇迹：
师：是啊！课文中的小女孩是个盲童，她却和我们一样看到了缤纷的春天，这不能不说是个奇迹。（板书奇迹）下面就让我们走近这位盲姑娘，去真真切切地感受她心中的春天吧！（出示学习提示）谁来给大家强调一下学习要求？
生：再读读课文，找一找我们从课文哪些地方看到了奇迹，和伙伴们说一说，你为什么觉得这是奇迹？
师：开始吧！
1、学生按学习提示自主又合作地学习。
2、交流汇报。
师：谁来和大家分享一下你的学习成果？
生：我找到了一处奇迹。她走得很流畅······
师：你为什么觉得这是奇迹呢？
生：她走得很流畅。
师：是什么使她走得流畅？
生：嗅觉！
生：“悄”应该读第三声。
师：听得真准！
师：还有哪儿也是奇迹？
生：安静的手指悄然合拢······
师：你为什么觉得这是奇迹？
生：安静是个盲童，她居然能准确地拢住一只蝴蝶，所以我觉得这是奇迹。
师：大家有过捉蝴蝶的经历吗？
生：我有一次去捉蝴蝶，小心翼翼地向它靠拢，眼看就要抓住了，可还是飞走了。
师：是啊！一个正常人都不能容易地捉到一只蝴蝶，何况安静是个盲童，这不能不说是个奇迹！是什么让安静如此准确地捉到了那只蝴蝶？
生：是心灵！
生：我还找到了“张望”这个词，是她的心灵在张望！
师：对！你体会得真好！拢住蝴蝶的安静仿佛来到了一个她完全没有到过的地方......（播放音乐，引导想象说话）
生：我感觉到我的手中有个生命在颤动！
生：我似乎来到了繁花似锦的花园。
生：我感觉蝴蝶在告诉我飞翔的概念。
师：她带你飞到了哪里？
生：光明的世界。
师：我仿佛飞呀飞，飞到了……
生：飞向了蓝天。
师：就让我们来感受安静的欣喜和体验吧！
（生齐读）
师：是什么让安静抓住了蝴蝶，又感受到了这么绚烂的春天？
生：是灵性。
师：灵性是指的什么？你觉得安静有一颗怎样的心？
生：灵性是安静渴望光明的心。
生：是纯洁的心。
生：热爱生命，热爱春天的心灵。
师：同学们，此时此刻，你最想对安静说什么？
生：安静，虽然你的眼睛看不见，但是你的心窗是打开的。
师：你觉得安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？
生：是一个颤动的生命。
生：是一个奇迹。
生：是一把打开心灵的钥匙。
生：是光明。
生：是走出黑暗的天使。
生：她捂住的是自己的人生。
师：可是安静却把带给她这么多欣喜的蝴蝶放飞了，这又是为什么？
（生齐读）
师：文中的“张望“是不是用词不当呢？
生：不是！她放飞了她的梦想。
生：她放飞了她对光明的渴望。
生：她用心灵在张望，她放飞的是天使。
师：安静抓住的是梦想，放飞的也是梦想。如果让你评价，你觉得安静是一个什么样的女孩？
（师相机板书）
生：热爱生活。
生：坚强乐观。
师：我们坚信：这样的女孩一定能追求到光明幸福的人生！
四：拓展主题，总结全文：
师：学到这里，老师不禁想到了这样一群聋哑姑娘。（课件出示千手观音画面）她们凭着自己的坚强自信，创造出了一个缤纷的人生。其实，在我们的身边，也有这样的人和事。
生：贝多芬虽然失聪，但是他依靠自己的努力，终于成为了伟大的音乐家。
生：著名运动员桑兰，有着超常的毅力，赢得了一片灿烂的天空。
师：是啊！（课件出示文末句子）
（生齐读）
师：最后，老师要送一句名言给大家，祝愿大家都能创造出一个属于自己的缤纷世界！下课！
板书设计：
17 触摸春天
热爱生命 坚强乐观
奇迹
课后反思：
学校进行课堂教学调查，我选了这一课，一开始很没有把握。以为要挖掘有关心灵的东西，实在是很难！但是，走进课堂，走近孩子们，这个问题已经转化成一个我们急于想要表达给别人听的话题！和孩子们的对话，让我感觉很舒服，就像在聊天。同时，他们带给我不断的惊喜：安静拢住的不仅仅是一只蝴蝶，而是一个奇迹，是一把打开心灵的钥匙，是带她走出黑暗的天使，是她自己的人生；安静放飞的也不仅仅是一只普通的蝴蝶，而是她人生的梦想，是放飞了一个天使，放飞了她的希望，放飞了她对光明的渴望……其实课前也在网上找了一些教学设计看了看，最后才设计了“安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？安静放飞的仅仅是蝴蝶吗？”和学生一起对这两个问题的探讨自己感觉很满意！可是，红平姐的点评一语中的：整个课堂缺少很好地读！这也是平时经常做得很不够的地方。但愿以后能不断进步！
二零零八年四月二十九日
