19 生命 生命
湘乡东方红学校 沈豪英
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一、激情引入新课
1、唐代诗人白居易曾经在诗歌里赞美过生命的顽强向上：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”；清代文人郑板桥也曾经赞美过生命的执着坚韧：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”台湾著名女作家杏林子也对生命有如此的感慨：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩缤纷的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”今天我们一起来聆听她对生命的感悟《生命 生命》板书课题
2和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题下画上第一个“？”）
二、初读课文，了解内容
1每课三问：板书写什么 怎么写 为什么写
2 朗读擂台考查读书情况，想想主要内容是什么？
三、细读课文，设计板书
1、快速浏览课文思考课文是怎么写的?先写什么，再写什么，然后写什么？
2、学习第一段，在生命下再画“？”
3、用自己喜欢的方式读2——4段，自己设计板书
4、把自己喜欢的句子读给大家听，并说说自己的感受
5、小结：作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）
6、讨论: 作者为什么选择飞蛾，瓜子这些小的事物而不选择大象，狮子等事物来写？强调其“小”，意在说明：任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。让我们走进生活，你能从生活中哪些事物感受到生命的存在。
劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图、、、、、
7、揭示过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：‘出示：我感到一股──鲜明！’也被顽强的种子折服：暗示读：‘出示：那小小───生命力啊’更被自己的生命震撼，〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。〗于是，作者开始了对生命的思考。
四、精读体会、善待生命（让生命光彩有力）
（一）精读文本：理解第四自然段
1、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。
2、读后交流：你感受最深的是什么?
相机引导理解：
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）
a 给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）
b 怎样叫“白白地糟蹋”？ （揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）
c怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）
【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？
这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。】
d 对自己负责是指什么?（好好使用生命）指导朗读
作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走近本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（介绍杏林子其人）
课件出示：杏林子头像及文字
杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
师：
杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）
让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。
把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。
4、推荐文章：
（二）引领正确的价值观：让生命光彩有力
1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
2、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。
“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】
桑兰、张海迪、奥斯特洛夫斯基、海伦·凯勒
根据学生发言相机进行朗读训练。
课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生：（举例说）
师：是啊，虽然生命短暂，但是，（ ）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。（板书：光彩有力）
【相机调控：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值？】
小结：
【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。】
小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？
3、有感而发，写话。学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把你的想法写下来。也可以写自己喜欢的关于人生的格言,或者自己创造简短而又含义深刻的格言.
交流，点评。（注意吸引学生的注意力，调动积极性。）
四、回归课题，拓展升华
同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去第二个问号）
齐读题目：
是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱──生命 生命；
生命是短暂的，要珍惜──生命 生命；
生命可以创造无限价值，要好好使用生命 生命；
课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命 生命
下课。
板书设计
生命 生命……
求生的飞蛾
生长的瓜苗 珍爱生命
律动的心跳
