27 鱼游到了纸上
湘乡市东方红学校 胡燕
教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 体会文章的思想感情，深入体会、培养做事勤奋、专注的品质。
3、 学习作者抓住描写人物神态和动作刻画人物品质的方法。
教学重点：
1、 培养孩子做事勤奋、专注的品质，学习作者观察和描写人物的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”之间的关系。
教学内容：第二课时
教学过程：
一、 回顾课文
1 师：同学们，这节课我们继续学习课文，请你们齐声读好课题。
2这篇课文讲了一个怎样的故事？谁能用简练的语言说说。
二、 细读体会，深入探究
师：课文中的这位青年给你留下了怎样的印象呢？（可以引导：你能用一个简洁的词来说说吗？）板书：勤奋 专注
青年给你留下的这些印象，你是从哪里感受到的？
师：让我们再次走进课文，找出让你有深刻感受的语句，细细地体会，待会儿来交流。
过渡：一边思考，还能写下自己的读书感受，这真是一种良好的学习习惯！来和大家一起分享你的读书感受吧。
预设一：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。5
1、 读句子谈体会
2这段文字描写了青年看鱼时的情景。(相机板书：看鱼)
3“呆呆地”：青年看得入了迷.看得愣住了.（你体会得真好，抓住一个描写神态的词,想象到了一个这样的画面。）试着读一读，你能让我们看到这样一个青年吗?
4“老是”：青年经常来看（看来作者在玉泉看到青年绝不是偶然）
5“静静地”：认真地看. 从”静静地’这一神态中,你还悟到了什么?
6、赶紧带着你的这种体会读一读.(放慢了语速，时间在流逝，一个观鱼似醉的青年立在了我们眼前)
7、看，（课件出示青年看鱼图）这就是那位青年，用我们的朗读来感受这份专注。齐读
通过文字的学习,我们了解到了作者通过抓住一个个描写人物神态的词,就生动地刻画了一位观察金鱼着了迷的青年。（板书：神态）
预设二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为了一体。
2、 生谈感受
3、 师：融为一体，是说青年和游动的鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这就是一种忘我的境界！
预设三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往
回家走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、 生谈体会
2、 带着体会读.
3、 师评价：是的，青年真是专注到了极点啊！鱼怎么不会被青年画活呢？
预设四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。3
1、 谈感受。
2、师引读：阳光明媚的一个星期天，青年来到玉泉，为了画好金鱼，他一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家；烈日炎炎的一个星期天，青年又来到玉泉，为了画好金鱼，他一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家；一个雪花纷飞，寒风凛冽的星期天，他仍然来到玉泉，为了画好金鱼，他一看就是一整天，一看就是每个星期天，一看就是一年多，从早晨到傍晚，从春夏到秋冬，他都是坚持不懈的在看鱼、画鱼日复一复，年复一年，他都在玉泉观鱼，看鱼。青年如此勤奋，难怪一条条在水中游动的鱼儿，仿佛游到了他的纸上来啦！
预设五：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快就画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、读句子谈感受（让我们锁定青年人画鱼（板书：画鱼）的这一幕.）
2:预设A“一丝不苟”
（1）师：专注关键词语来，就有了这么深刻的感受！
（2）、正是有这种专注的态度才能把鱼画活啊！你能读出这种专注吗？
（3）生互评（读得好：读得真好，老师在你的身上也看到了一丝不苟的态度）读得不太好：有点认真/但不够专注。再读。
预设画法灵活多变，感受青年的画技高超
B“工笔细描”
（1）、了解：“工笔细描”，朗读感受作画时的那份细致。
（2）、师生互评!(她在画，但有些毛手毛脚的)谁能细致地来画一画（好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的男孩）
师：青年真是专注到了极点呀！
预设C“挥笔速写”
1、 看挥笔速写可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会！
2、 师：你的画技还不够娴熟。不够流畅！
3、 谁想挑战他的朗读？（真是画技非凡）
师：让我们静静地分享这一份与众不同地一丝不苟。心思细腻的女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分，注意读出绣花般的细致，读出豪放派的挥洒。
师：如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到了纸上呢！作者正是巧妙地抓住了青年作画的神态、动作，（板书：动作）把一个作画专注、画技精湛的形象深刻的印在我们的心里。
师小结：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫“哟，金鱼游了他的纸上来啦！”
三、齐赞青年，完成语用训练
师：围观的人越来越多，这就是当时的情景。请仔细观察，展开想象，围观的人会怎样赞叹？怎样议论呢？如果你能像作者一样，运用恰当的动作或神态描写，把话说得更完整、生动，那就更棒了。
1、 PPT出示补白：
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，
一位老大爷，背着手，笑眯眯地称赞道：“______________________。”
一个小男孩，好不容易挤过来，_______地说：“ 。”
师评价:1某某词用得准确，生动，看来青年的这幅画是真正打动了他的心呀！
评价2：青年的话不仅老爷爷喜欢，就连我们的小朋友也很喜欢。
评价3：你用的这个词我最喜欢！看来，青年的画技的确是精湛！
评价4：马良的神笔，看来青年的画技达到了超凡脱俗的境界啊！
师小结:这一声声赞叹,其实都可以汇成了这样一句话:鱼游到了纸上;这一声声的赞叹都抵不过这样一句话:鱼游到了纸上.
师：你们的赞叹都没有影响到这位年轻人，什么原因？
1、（他是聋哑青年）他听不见声音，也说不出一句话，却能画出栩栩如生的鱼，你有什么要说？青年打动了你！你真时一个有悟性的孩子！看得出，你很喜欢青年是吗？还会有什么原因？
2、（他画鱼画得太专注了。好像和鱼融为了一体）此时青年眼中所见，心中所想，笔中所画的都是鱼他爱鱼到了忘我的境界！
四、突破难点，升华感情
师：当我把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地加了一句，请找一找，“先游到了我的心里”。（板书：游到了心里）学到这里，你认为鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系吗？
生：长期观察金鱼，才能作出栩栩如生的画来！
师：任何事情的成功都离不开勤奋！
生：我认为是鱼先是游到了青年的心里，然后再游到了他的纸上！师评价：明白了，青年在作画前真正做到了胸有成鱼！
生：青年观鱼的专注先让鱼游到了心里，高超的画技让鱼游到了纸上。
师：没错，这就印证了我们常说的一句俗语：台上一分钟，台下十年功！
师：同学们，每个人都有生活的权利，只要你拥有一颗热爱生活的心，你也会创造属于自己的缤纷世界。
五、拓展迁移，布置作业
1、日积月累：摘抄描写青年动作、神态的句子，反复读一读，体会写作的妙处。
2、活学活用：运用动作、神态描写，把围观的人议论的情景写成一段完整通顺的话，可以借用其他同学的好词好句。
板书设计:
画鱼 鱼游到了纸上
勤奋 专注
看鱼 鱼游到了心里
神态 动作
