小 数 的 加 减 法
刘娟
教学内容：人教版第八册第六单元95页例1和96页例2
教学目标：
1. 使学生理解小数加减法的意义 。
2. 探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。
3. 让学生感受到生活中处处有数学，增强数感意识。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。
教学重点：
小数加减法的计算方法
教学难点：
归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法
教学准备：多媒体课件、实物展示台、小纸片
课时安排：1课时
教学过程：
一、 复习导入。
1、 列竖式计算下面2道题。指名板演。
612+78= 679-639=
2、 回顾整数加减法的笔算法则：相同数位对齐、从低位算起。二、探究新知。
1、 创设情境：“六一”儿童节就要到了，为了给朋友准备礼物，小明、小丽、小芳三人一同来到了文具商店。
（多媒体出示主题图。）
2、 说说你从图中获取了哪些数学信息？
3、 你能提出哪些数学问题？
4、 根据所获信息，先解决其中两道应用题，如：
（1） 小明和小芳一共用了多少元？
（2） 小芳比小明少用了多少元?
5、 列式，明确：这就是小数加减法。（板书）
6、 试着计算，指名板演。
7、 汇报、交流小数加减法的计算法则，并讨论小数加减法与整数加减法的区别和联系，关键在小数点。
适时板书:小数点对齐、相同数位对齐、从低位算起。
一、 运用、巩固新知
1、 结合主题图中得到的信息，学生自编小数加减运算题，列竖式计算。
2、 教师巡视，有选择性地收集学生不同形式的小数加减法计算题：
（1）“整数减小数”的形式；如：8-3.4= 8-4.75= 等。
（2）“小数位数少的加（或者减）小数位数多的”的形式；如：3.4+2.65= 等。
（3）“计算结果的整数部分为0”的形式。如：3.4-2.65= 等。
3、分享、交流，体验不同形式的小数加减法应注意的各种情况。
4、小结：小数加减法要注意什么？
（1）小数点要对齐，也就是把相同数位对齐；
（2）得数的末尾有“0”，一般要把“0”去掉；
（3）得数的小数点要与横线上的小数点对齐。
二、 拓展延伸。
1、 改错。
2、 口算：
5.55+0.02=
5.55+0.2 =
5.55+2 =
每个算式中都含有5和2，为什么计算结果不一样？（2所在的数位不同）
3、 帮一帮：小马虎在计算4.25加一个一位小数时，由于错误地只把数的末尾对齐，结果得到6.28，正确的得数是多少？
三、 全课总结：
今天这节课你有什么收获？
（注：板书设计主要以学生上黑板板演为主）
小数加减法教学反思
《小数的加减法》这堂课条理清晰、简明扼要、重点突出、难点突破。遵循了新课标“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的核心理念。
一、复习导入环节：
从回顾整数加减法着手，激活了学生已有的知识经验，为过渡到小数加减法的新课教学奠定了良好的基础。
二、新知教学环节：
1、利用多媒体创设“六一儿童节买礼物”的情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，就在我们的生活里，学习小数很有用，拉近了学生和新知的距离，充分调动了学生的学习积极性，也培养了学生的数感，激活了学生的学习欲望和探究欲望。
2、教师遵循以学生自主探索、自然生成为主，教师点拨为辅的原则。由于学生已有整数加减法的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己搜索有用的信息提出问题、解决问题。在自我探索中感悟小数加减法的计算方法，同时通过教师的适时点拨和板书将初步的感悟上升到理论的高度，总结出小数加减法的一般计算方法。
3、整个过程体现了“学生主体，教师主导”的互动模式，并且有放有收，收放自如，既让学生充分放飞了自己的思维，关注了学生学习成功的体验，又及时点拨和总结。比如在学生汇报、交流完小数加减法的计算法则之后，又及时把整数加减法和小数加减法进行对比，这样就更深入理解小数加减法的法则。
三、运用巩固新知环节：
1、由学生自己编题，学生很有兴趣，很有成就感，她们会当小老师的感觉，更有主动性。
2、在学生的题海中分享典型题目来突破“整数减小数、小数位数少的加（或者减）小数位数多的”的难点，体现了知识一步步的深入，让学生觉得又登上了一个新的高度，很有成就感。
3、培养了学生分享的意识，分享不同的题目，分享各自的智慧，在不知不觉进行了情感教育。
四、拓展延伸环节：
练习作业设计秉承了”减轻学生负担“的宗旨，练习题目小而精，有针对性（“改错题”针对小数加减法的基本算理这一重点；“口算题”针对突破难点。），有层次和创新性（“改错”是基础题；“口算”是难点题；“帮一帮”是一道创新题，拓展了学生的思维深度和广度。）
五、全课总结环节
反馈各自的收获，培养了学生自由表达的能力，关注了学生的各方面能力的发展和体验学习成功的情感教育。
教学是一门遗憾的艺术，整堂课下来，学生独立思考、解决问题、语言表达的能力得到了很好的锻炼与培养，然而教师却忽略了小组合作的重要性。比如让学生归纳计算小数加减法的方法时，让学生区分整数与小数加减法的异同时，教师可充分放手让学生大胆讨论，如此一来，重、难点会突破得更好。
